3、影响孩子身心的正常发展
心理学家格塞尔曾做过著名的“双生子爬楼梯”的实验。他对出生18周的双生子中的甲进行为期6周的爬上楼梯取玩具的训练，对乙则不进行训练，而让他们共同抓楼梯取玩具时，两人相差不大。后来对他们进行2周的共同训练，有进行测试时，他们所用的时间几乎相同。
可见，不切实际地提前对儿童进行教育、训练，效果并不明显。如果儿童未达到相应的智力水平而强行施教，不仅作用不大，而且稍有疏忽，往往会带来负作用，甚至影响孩子身心的正常发展。有条件的家庭可努力对孩子进行机动性比较强的学前教育，待儿童的身心、智力发展到一定程度、产生强烈的求知欲望时，再让他们接受正规的小学教育。
4、不符合年龄特点
学校的教学活动是根据各年级学生的年龄特点制定的，而低龄儿童的心理与其他学生总相差一定的距离。
5、导致疾病
学习中所接触的知识难度超出孩子的能力范畴，在无法理解的情况下强行记忆，往往会导致偏头痛、神经衰弱等一些疾病的发生。
6、厌学恶果
由于难以接受所学的知识，孩子必然对学习产生厌恶情绪，甚至把学习当成惩罚，最终导致厌学的恶果。
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