三、分析与思考
1.找准契机，因材施教
正所谓“生活即教育”，所以教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。在教育的过程中，教师应该对幼儿的性格、脾气有所了解，问清楚事情原因，并抓住幼儿的个性特点进行教育，如本案例中婷婷是一个任性、急躁的小姑娘，而且“吃软不吃硬”。
所以，教师就不能跟孩子硬着来，而是应该采取“拍马屁”的方式教育，在批评教育之前可以跟孩子相互之间回顾一下说说孩子身上的闪光点，安抚孩子在挫折后的不良情绪，然后再进行教育。
2.同伴互助，共同成长
在集体中，同伴之间的力量是不可忽视的，往往在日常的教育教学或者在游戏中，我们常常会请班级中能力强的孩子带动能力弱的，这样的帮带的方式可以让孩子们在无形中相互学习、相互进步；
所以，在班级中，针对婷婷做事情慢这一特点，我也采取了这样的方式，将以前跟她坐在一起速度同样慢的孩子逐渐跟她分开，请班级中做事情快的孩子和她坐在一起，无论是吃饭、睡觉相互之间会有比较，久而久之，婷婷吃饭慢、穿衣服慢的情况有所好转。
3.多鼓励、多表扬
“好孩子是夸出来的”，的确，试想当我们和这帮孩子一样大的时候，我们希望自己拥有什么样的老师呢？是一位严厉的老师还是一位和蔼可亲，懂得赏识孩子的老师呢？答案显而易见。
所以，我们在日常教育教学的过程中，不能吝啬自己表扬的话语，当孩子有一点点进步的时候，哪怕很细微，但我们都应该将这小小的进步发扬出来，让大家都知道，这样一方面可以增强孩子的自信心，另一方面可以拉近孩子与教师之间的距离。
4.咨询家长相关情况，家园共育
家长资源在孩子的教育中起着至关重要的作用，这样可以让我们教师从多方面来了解到孩子的各方面，更细致地分析出孩子的性格特征，有助于我们在日常生活中与孩子之间的交流。
所以，本学期，为了更好地了解婷婷，我主动采取了电话交流、家访等方式与其家长保持密切联系，及时地抓住孩子的一些特点进行教育工作，促进孩子更大的发展。
四、 取得的成效
通过一学期的观察、教育，现在的婷婷已经没有那么任性了，各方面均有了明显的进步：遇到问题能够初步地冷静处理；出现不顺心的事情能够主动找老师倾诉，而不是一个人独自发脾气了；待人更加有礼貌了；能够遵守班级的各项规则了；做事情速度也有所提高等等。
同时，在老师的不断鼓励下，同伴也逐步认可婷婷了，有很多次还被评上了班长呢！这不断促使她努力控制自己的不良行为，原来那个做事情慢吞吞、脾气暴躁、任性的婷婷已经不见了。
